Fachlehrer an Lehranstalten für Medizinisch-technische Assistenten Jobs und Stellenangebote
Alles was Sie über den Berufsbereich Fachlehrer an Lehranstalten für Medizinisch-technische Assistenten wissen müssen
Ein Schritt ins Labor – und dann ins Klassenzimmer: Wie es sich anfühlt, als Fachlehrer für MTA zu starten
Manchmal frage ich mich, wie sich der Berufsweg wohl anfühlt, wenn er im Labor beginnt und irgendwann vor einer Klasse landet. Es ist, als säße man erst mitten im Kernspin – Proben, Pipettierhilfen, der typische Geruch nach Lösungsmittel, dazu das leise Summen der Analysegeräte – und fände sich eines Tages mit vor Staub geschützten Overheadfolien (ja, vereinzelt gibt’s die wirklich noch) und neugierigen Nachwuchs-MTAs in einem fensterlosen Seminarraum wieder. So läuft das in diesem Berufszweig oft: Wer als Fachlehrer an einer Lehranstalt für Medizinisch-technische Assistenten (kurz: MTA-Lehrkraft) arbeitet, hat meist einen bodenständigen Weg hinter sich – kein Goldstaub, aber auch nichts für Leute mit Angst vor Alltagsheldentum.
Berufspraxis zwischen Theorie und Alltag – Wie viel „Lehrer“ steckt eigentlich drin?
Wer hier einsteigt, sollte wissen: Fachlehrer für MTAs sind keine klassischen Pädagogen, die morgens Französischkonjugationen abfragen und nachmittags Englischaufsätze korrigieren. Die" Pädagogik" entsteht aus der Praxis – und manchmal aus der schieren Notwendigkeit, irgendwem überhaupt noch beizubringen, wie man Blutkulturen ohne Verschleppung anlegt. Denn Fakt ist: Die Lehraufgaben sind ein Spagat zwischen Wissenstransfer und Realitätstauglichkeit. Und das beginnt weit vor der Tafel.
Die Aufgaben? Unterrichtskonzeption, Durchführung praktisch orientierter Laborübungen, Vermittlung von Hygieneregeln, Methodenerläuterung, dazu zunehmend Simulationen mit digitalen Tools. Wer vorher Jahre „an der Bank“ gestanden und Blutbilder ausgewertet hat, muss sich auf einen Tapetenwechsel gefasst machen. Der Kontakt zur Praxis bleibt – aber plötzlich muss man erklären, statt nur zu tun. Leicht wird das nicht immer. Und ehrlich: Man ertappt sich am Anfang dabei, zu denken, die Nachwuchsgeneration hätte es im Laboralltag womöglich schwer. Dann merkt man: Es liegt auch an einem selbst, wie belastbar, geschickt und teamfähig die Neuen am Ende wirklich werden.
Qualifikationen – wo geht’s eigentlich lang?
Ich bin oft gefragt worden: „Kann das eigentlich jeder, der mal im Labor war?“ Kurze Antwort: Nein. Die Ausbildungswege sind verzweigt, aber durchschaubar. Voraussetzungen variieren je nach Bundesland und Träger. Gefordert sind üblicherweise eine abgeschlossene Ausbildung als MTA (plus ein paar Jahre praktische Berufserfahrung), oft flankiert von pädagogischen Zusatzqualifikationen. Hochschulabschlüsse im Bereich Medizinisch-technische Wissenschaften? Nicht unbedingt zwingend – aber sie eröffnen Türen, gerade wenn es um motivierende Karrierepfade oder spätere Leitungspositionen geht.
Was viele unterschätzen: Man sollte Lust auf Kommunikation und Geduld mitbringen – und Nerven wie Drahtseile, wenn‘s ums Gruppenmanagement geht. Oft schlittert man in das Berufsfeld mit der Idee, das eigene Wissen weiterzugeben. Am Ende braucht es aber auch Fingerspitzengefühl im Umgang mit diversen Lebensrealitäten: Da sitzen frischgebackene Abiturientinnen neben Quereinsteigern aus anderen medizinischen Berufen. Und: Keine stabile Theorievermittlung ohne praktische Anschauung. Was man also beherrschen sollte? Fachwissen, Vermittlungsgeschick und, na klar, ein gerüttelt Maß an Flexibilität – manchmal reicht improvisierter Kaffee am Morgen nicht.
Gehaltsgefüge und Region: Ein ganz eigenes Laborversuchsfeld
Reden wir Tacheles – das Gehaltsthema ist alles andere als trivial. Der Verdienst für Fachlehrer im MTA-Bereich schwankt erheblich mit Trägerschaft, Tarifbindung und Region. Wer sich etwa in den westlichen Bundesländern bei einer großen – häufig öffentlichen – Lehranstalt anstellen lässt, findet sich meist im Tarifgefüge des öffentlichen Dienstes. Im Osten (oder bei privaten Schulen) kann das schon ganz anders aussehen – kleineres Grundgehalt, teils geringere Zusatzleistungen.
Einstiegsgehälter bewegen sich, je nach Erfahrung und Zusatzqualifikation, typischerweise im unteren bis mittleren dritten Tausenderbereich (brutto) – klar, das mag nach wenig klingen, wenn man Spezialisten-Gehälter aus Forschung oder Industrie danebenlegt. Allerdings ist das Paket zu betrachten: Geringere Belastung als im Klinikbetrieb, geregelte Arbeitszeiten (na ja, meistens) und nicht zuletzt die Tatsache, dass man Bildung mitgestaltet. Entwicklungsmöglichkeiten? Mit wachsender Erfahrung oder erweiterten Aufgabenbereichen kann sich das Gehalt steigern. Hinzu kommen punktuelle Aufstiegschancen, z. B. als Fachbereichsleitung.
Was viele überrascht: Die steuerlichen Feinheiten, gerade bei kirchlichen Trägern, und die gelegentlich eigentümlichen Zusatzleistungen (Essensgutscheine – wirklich, das gibt‘s!). Fazit: Reich wird man nicht, arm bleibt man aber auch nicht. Kommt halt drauf an, was man sucht.
Arbeitsmarkt, Digitalisierung, Pandemie-Folgen – wie sicher ist der Job?
Eines ist sicher: Der Bedarf an gut ausgebildeten MTAs steigt – demographischer Wandel sei Dank, dazu die immer komplexer werdende Medizin. Wer als Fachlehrer mit einschlägiger Berufserfahrung und didaktischem Geschick auftritt, hat solide Aussichten. Schwierig wird es allenfalls da, wo die Schulen ins digitale Zeitalter schlingern – sprich: Wer irreversible Abneigung gegen E-Learning-Tools hegt, könnte im neuen Berufsalltag schnell alt aussehen.
Die Pandemie hat gezeigt, wie brüchig das Fundament vieler Lehranstalten sein kann. Plötzlich saß man im Homeoffice und bastelte virtuelle Laborübungen aus dem Material, das eben daheim war. Unbequem? Sicher. Aber zugleich ein Weckruf: Der MTA-Bereich ist keine analoge Insel. Wer offen für Hybridunterricht, Online-Kompaktkurse und moderne Kommunikationswege ist, etabliert sich schneller. Wo noch gebremst wird? Häufig bei den Weiterbildungsangeboten für Lehrkräfte – hier muss sich meiner Meinung nach in puncto Qualität und Finanzierung noch einiges bewegen.
Ist das alles überhaupt noch mit dem Privatleben vereinbar?
Das ist so eine Sache… Wer den starren Klinikschichtplan kennt, fühlt sich in puncto Work-Life-Balance im MTA-Lehrberuf oft wie im Schlaraffenland. Unterrichtspläne bieten Planbarkeit. Ferienmodi bedeuten echte Pausen – und das ist Gold wert, wenn man Familie oder Hobbies hat. Aber, jetzt kommt das große Aber: Vorbereitungen, Korrekturen, zusätzliche Projekte, mal eine Exkursion organisieren oder für einen Kollegen einspringen – die eigentlichen Herausforderungen verstecken sich manchmal im unsichtbaren Arbeitszeit-Schatten.
Ich habe den Eindruck, dass die größte Gefahr für Überlastung gar nicht vom Jobprofil ausgeht, sondern von den eigenen Ansprüchen – und dem schleichenden Perfektionismus. Viele Lehrkräfte (mich eingeschlossen) neigen dazu, alles richtig machen zu wollen. Manchmal hilft nur: Den inneren Notfallkoffer zücken, auch mal Fünfe gerade sein lassen und Kaffee trinken gehen.
Fazit? Lieber kein Fazit. Sondern eine Einladung
Wem liegt es, Wissen zu vermitteln und dabei die eigene Berufserfahrung nicht zu vergessen? Wer Lust auf Verantwortung für die nächste Generation hat – und sich nie zu schade, für‘nen Erklärknoten oder ein Praxisproblem die Ärmel hochzukrempeln? Für den öffnet dieser Beruf einen eigenen Kosmos. Routine gibt‘s kaum, dafür jede Menge „Aha“-Momente. Und Perspektiven? Im Prinzip alles offen, je nachdem, wie viel man selbst investiert. Was bleibt, ist ein Gefühl: Dass man, manchmal heimlich, so ein bisschen an der Zukunft mitlaboriert.
